篇一：学校校本教研工作汇报(交流材料)
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教学教研工作的相关汇报材料
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XXX
部 门：
XX 部
教学教研工作的相关汇报材料
教学工作是学校一切工作的中心， 而教学质量则是学校工作的生 命线。XX 年屏峰学校面对兄弟学校的强势发展，发奋图强，不甘示 弱。一年来，学校本着“创一流文明卫生校园环境，做特色教育教学 质量品牌”的办学理念，深化学校内部改革，全面提高教育质量，不 断提高办学品位;以管理带科研、以服务促教研、以教研促发展，实 施“三、三、五工程”即教研“两条途径”、教师“三次提高”、教 学“四个突破”，从而实现教学教研工作管理创新、目标创新、效果 创新。
一、思路清晰，管理带科研。一是处理好素质教育与应试教育相 依存的关系。在“教学质量生命线”的高压势态下，应该教育与素质 教育相碰撞。本着以“研”促“教”的思路，本着在备、教、改、辅、 考、研等方面 “五实”即备课讲实用、教课讲实效、批改要实在、 考试求实绩、 教研讲实在的要求， 我校开辟了“青年教师素质课堂”， 让年轻教师把新思维、新模式带进课堂，从思品、英语、科学等学科 入手，向语文渗透，让山区学区感受互动学习、师生合作、开放课堂 的乐趣，徐珊珊老师一年级的“师生角色转换”教学取得明显效果， 吸收了家长前来听教、 评教。
同时素质教育是应试教育的补充， 是“教 学出成果、教育出质量、学校出人才”的体现。
我校以全县数学学科带头人徐炳同志为领头雁， 开辟了“徐炳经 典课堂”，让年轻教师观摩学习“知识点教学”的方法，避免课堂教 学“海阔天空，不着边际”、考试“重种轻收”的现象。开放学生课 堂 40 分钟以后的时间，还学生个性空间，开展以“学科为阵地、兴 趣为依托”的素质活动，除了“六一”、“国庆”、“元旦”、“冬 运会”的展示外，全校兴趣活动丰富多彩，达到了以素质教育推动应
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试教育的目的。二是解决好和谐与严厉相碰撞的矛盾。“教不严，师 之过”，首先面对性格各异的学校，不自主学习的、弱智的的学生会 影响到一大批人。学校以教书育人为己任，严格管理，我们首先提出 “班级和谐”，初中部实介于班主任主体机制，召开专题班主任会 4 次，让不和谐苗头消除存萌芽状态，共进行了 11 人次的校长训戒，2 人次的大会检讨警训。
其次在教学中我们提倡“严师出高徒”， 克服教师的惰性， 提倡 “刚性教学”，让教学效果真正得到落实，徐菊荣老师是个即将退休 的女教师，在她的“严”教下，所教 4 个学科的成绩全部位居第一， 绩效奖金一次就三百多元。三是处理好教学与校本教研的关系。针对 村小布点分散，规模小，教研能力低的特点，构建了以中心学校(本 部)为核心的“学校联片、资源共亨”机制，坚持教学教研兼顾，坚 持有组织、有计划地开展教师学科教研活动，着重解决村小英语教学 实际过程中的具体问题。
二、作风踏实，服务促教研。教师是教学教研的主力军，今年我 校教师经历了“大换血”，调出 7 人，调入 9 人，“新手”业务生疏 矛盾突出。
为了培养青年教师， 让他们尽快地进入角色， 我们实行“派 出去，请进来”，为年轻教师搭建成长提高的平台。一是邀请九江金 安中学送教帮带，让教师感受开放式课堂教学。
12 月 4 日九江金安中学陈书记一行 7 人的教学交流团队莅临屏 峰学校校， 为师生们送来了在该校援教的美国籍青年教师科比(音译) 的英语“开放式”课堂教学，开阔了山区学生的眼界，更让师生接受 了全部的教学思想，让英语亲近学生，走近生活，增强了教师教好、 学生学好英语的信心，有力地推动了屏峰学校英语教学的开展。二是 教师互听互评模式，教师共同成长。我们实行领导“推门听课”，校
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长带头听新教师的课，优缺点及时反馈;行政集中听，教师选择听， 形成“串门热”，“以评促教，听评结合”，召开评教座谈会 12 次， 年轻教师听课多的近 20 节。今年以来，学校相继派出了二十多位老 师参加九江、湖口、城山片区的听课、观摩等教研活动，段莉、徐炳 等同志到外地听课后，回校专门给教师上示范课、汇报课。
三是以老带新，教师共同提高。年轻教师主动请教是前提，在办 公室，在课堂，我们随时可见年轻教师虚心请教、不耻下问的帮教场 面，从单词发言到习题解答，有时因学术观点还不免面红耳赤。在学 科组建设中， 安排帮带责任人， 语文组杨论华、 徐永泉， 数学组徐炳、 徐焕杰，英语组王银华、段莉。同时以老带新 9 位新教师都与老教师 结成了对子，降低了培养成本，进入角色快。
三、工作较真，教研促发展。教学工作的落脚点是质量，应细化 过程，构建支撑点，才能达到效果创新。一是教师常规教学及效果个 人档案更加规范。常规教学档案以抽查、检查、自查情况建档;个人 业绩档案以统考、抽考全校同年级比较排名，中考、小考全县排名情 况建档。教师业绩档案成为职称评聘、评优及干部提拔的重要依据。
二是信息技术手段在教学中得到加强。九江金安中学支援建成微机 室，教学电脑 12 台，服务教师教学用电脑 6 台。多媒体教室建成后， 学期安排多媒体教研活动公开课、展示课共 6 次，教师钻研教材，制 作课件，上多媒体课热情高涨，课程表排得满满的，学期达 45 节。
三是教师队伍专业化建设得到加强。
为了开齐开足课程， 为了保 证课程教学效果， 教师课程专业化是一种必然。
在分配我校新教师中， 有语文、英语、美术、音乐、体育的专业配置，我校一校二区，资源 优在有条件，英语、美术、音乐、体育专业教师跨二区任教，教务处 克服作息时间上的不利，合理调度，使得教师业务特长得到发挥。四
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是制约小学英语教学的瓶颈被打破。加强英语教学我们不等不靠，通 过四年的校本培训， 为村小培养了 4 位英浯专任教师。
通过现炒现卖， 通过英语教学教研，通过中心定期送教，浓厚了英语教学氛围。每学 期英语教研活动不少于 2 次，期中、期未必考，以考促教。校园广播 每周一个英语专题，听力、发言练习让学生从中受益。教务主任带队 石丽新、王炉江去村小英语送教两次，安排专任老师主持英语培训， 每两周一次，保证了村小英语学科教学。下半年英语期中抽考兰新小 学徐华先所任年级超过中心均分 20 多分。
五是单、复式班学竞争更加激烈。在屏峰学校生源不足、成班率 低的劣势面前，学校走出了一条复式班教学的路子。在区别备“合二 为一”复式课和单式班课的前提下， 坚持“四个一”要求即作业一个 量，检测一个样，考试一竿尺，评估一个度，单复式班教学形成强势 竞争，你追我赶，形成村小超中心、单式班超复式班的局面，高桥小 学余松华、屏峰小学王春火等老师成为复式班教学的骨干。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。一年的努力，我校教师迅速 成长起来，课堂教学能力、教科研能力日趋成熟。在勤奋工作之余， 老师们撰写了一篇篇精彩的教学论文、随笔、案例共 24 篇(小学部 19 篇、初中部 5 篇)并在各级各类教育行政主管部门获奖，学科竞赛 活动 5 次，获奖学生 45 人，6 位教师获县竞赛活动辅导奖，其中沈 小敏老师获国家优秀辅导员奖。学校用全新的视觉看待课题研究，即 有专班，又有专人;即有基地，又有经费，即有规划，又有实践，初 中部自主研究的市级课题《农村小班化教学研究》 、小学部市级课题 《在培养小学生综合实践能力中提高作文教学》正在实践研究中。由 于狠抓教学教研，学校的教学质量一年一个台阶。在二 oo 九年小学 六年级评估考试中数学均分 76.5 分，单科居全县笫一位;今年中考，
篇二：学校校本教研工作汇报(交流材料)
教学教研工作汇报 单位：潼关实验中学时间：2012 年 11 月 教学教研工作汇报 为了深入开展好教学教研工作，本学期来，我校在坚持多年成功教学经验的基 础上，大胆进行工作创新，实施实践“学、研、训”一体的校本研学模式：即教师把 工作与学习紧密结合，让教师成为专业学习的主人，自主学习；教师把工作与研究 紧密结合，让教师成为专业研究的主人，自主研究；教师把教育与教学紧密结合， 让教师成为教书育人的主人，自主教学；努力构建以学生为中心，以学生自主学习 为基础，以学生终身发展为目标的新型教育模式，取得了良好的教育教学效果，具 体如下：
一、工作基本情况 认真开展十项工作，努力开创教育教学教研新局面。
1、教师推门听常态课，相互交流，共同提高。
2、名师带动工程，打造名师教育团队。
3、扎实开展培优扶困工作，实现共同提高的教育目标。
4、家长推门听课，促进家校交流，改进教学方式。
5、教师互换上复习课，提高教师驾驭课堂能力。
6、设计、打印、发放导学案，指导学生有效开展预习活动。
7、实行周检测活动，及时巩固当周所学内容。
8、组织教师积极开展课题研究工作，提升教师科研能力。
9、组织教师积极参加各级各类学习培训工作，加大学习力度。
10、开展新课标学习研讨活动，提高教师教学理论修养。
二、工作进展情况及取得的效果
1、坚持教师推门听课活动三个学期，要求每位教师每周至少听课一节，给教 师的教学交流提供平台，有力的促进了教师教学能力的提升。
2、自县局开展名师工程以来，我校对应启动了名师带动工程，先后评选了 11 名教学名师，并通过名师的辐射、带动、帮扶活动，为我校教师团队建设，培养了 20 余名教学骨干，本学期，开展名师示范课 3 次，培扶教师、新教师展示课 5 次。
3、坚持开展培优扶困工作 4 年，坚决不放弃每一个差生，努力培养每一名优 生，使我校中考连年实现升学率 100﹪，全县前十名占有率稳居第一。
4、为了促进家校交流，加大对教师课堂教学的监督、指导，本学期，邀请学 生家长进入课堂，随机听课，已经开展 2 周，收效较好。
5、九年级理化和政史科目，开展教师互换上复习课活动试点，加强教师教学 交流，实现教学资源优势互补，已成功开展两次，效果显著。
6、为促进学生良好学习习惯的养成，本学期开始，要求七、八年级教师间实 行设计、打印、发放导学案活动。工作开展以来，极大地增强了学生学习积极性、 主动性，有力的促进了课堂教学活动的顺利开展，课堂上学生主体地位得以有力体 现。
7、本学期开始，为促进当周教学任务的落实，及时反馈教师当周教学效果， 我校实行周检测，每周放学，各科发放当周检测试题，学生回家后，在家长的监督 下，认真完成，周日返校后上交，检测试
题必须量要适中，题目精选，难度适中。
8、自第三周起，我校教师在樊校长的带队下，赴渭南育红中学考查学习课题 研究工作，通过外出学习，结合我校课堂教学改革和申报课题，确立两个子课题， 针对教师研究特长，进行分组，努力开展课题研究，现已进入课题研究第二阶段。
9、本学期，我校第二周组织教师赴大荔县听魏书生报告会，第三周组织教师 参加渭南市“阳光师训”举办的“说课标说教材”培训，渭南第四周组织教师赴渭南育 红中学考查学习课题研究工作，第六周组织数学教师赴西安听课学习，积极组织教 师参加“国培计划”学习。
10、本学期开始，教师人手一本新课标，积极开展新课标自学和网上学习活 动，并通过教研组会议，进行讨论交流，提高教师理论修养，准确把握教学改革动 向，上交学习心得一份，并拟于 11 月份由贺娟、苏向阳两位老师采用知识树形式 进行“说课标说教材”示范活动，然后在全校教师范围内举办“三说一看”活动，对新 课标学习成果进行展示。
三、存在问题
1、部分教师对课题研究工作不甚理解，在后期工作中，要加强对教师的培训 指导工作。
2、导学案、周检测活动开展以来，部分学科行动不够积极，应加强推广和监 督工作，促进教师形成工作习惯。
3、家长推门听课活动开展的力度不够，应加大宣传，让更多家长组进课堂。
4、部分教师工作，责任心不强。
四、采取的措施
1、加强教师职业道德教育，培养爱岗敬业意识。
2、加强检查督促工作，确保各项工作的顺利开展。
3、多渠道开展教师的专业培训工作，提升教师的教科研能力。
4、加大家长推门听课工作的宣传力度，尤其是期中考试后，通过家长会，给 家长进行宣传，让更多的学生家长走进课堂。
5、严格执行《实验中学教师常规要求》，加大奖惩力度，对有突出贡献的教 师重奖，优先晋升职务；对违纪教师要严惩，晋职一票否决。
五、今后的工作设想
1、坚持常规工作不动摇，把每一项常规工作做细做实，确保教学质量稳步提 升。
2、加大学情、教情调研力度，及时调整工作方法，确保工作措施的针对性、 适应性。
3、加大课题研究力度，提高教师的教科研能力，填补我校课题研究方面的空 白。
4、注重活动的开展，以活动为载体，以奖励为手段，展示学校教科研活动的 成果，加强教师工作的积极性、趣味性，促进教师的专业化发展。
实验中学 2012-11-4
篇三：学校校本教研工作汇报(交流材料)
教学教研工作的相关汇报材料
教学工作是学校一切工作的中心，而教学质量则是学校工作的生 命线。XX 年屏峰学校面对兄弟学校的强势发展，发奋图强，不甘示 弱。一年来，学校本着“创一流文明卫生校园环境，做特色教育教学 质量品牌”的办学理念，深化学校内部改革，全面提高教育质量，不 断提高办学品位;以管理带科研、以服务促教研、以教研促发展，实施 “三、三、五工程”即教研“两条途径”、教师“三次提高”、教学 “四个突破”，从而实现教学教研工作管理创新、目标创新、效果创 新。
一、思路清晰，管理带科研。一是处理好素质教育与应试教育相 依存的关系。在“教学质量生命线”的高压势态下，应该教育与素质 教育相碰撞。本着以“研”促“教”的思路，本着在备、教、改、 辅、考、研等方面 “五实”即备课讲实用、教课讲实效、批改要实 在、考试求实绩、教研讲实在的要求，我校开辟了“青年教师素质课 堂”，让年轻教师把新思维、新模式带进课堂，从思品、英语、科学 等学科入手，向语文渗透，让山区学区感受互动学习、师生合作、开 放课堂的乐趣，徐珊珊老师一年级的“师生角色转换”教学取得明显 效果，吸收了家长前来听教、评教。同时素质教育是应试教育的补 充，是“教学出成果、教育出质量、学校出人才”的体现。
我校以全县数学学科带头人徐炳同志为领头雁，开辟了“徐炳经 典课堂”，让年轻教师观摩学习“知识点教学”的方法，避免课堂教
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学“海阔天空，不着边际”、考试“重种轻收”的现象。开放学生课 堂 40 分钟以后的时间，还学生个性空间，开展以“学科为阵地、兴趣 为依托”的素质活动，除了“六一”、“国庆”、“元旦”、“冬运 会”的展示外，全校兴趣活动丰富多彩，达到了以素质教育推动应试 教育的目的。二是解决好和谐与严厉相碰撞的矛盾。“教不严，师之 过”，首先面对性格各异的学校，不自主学习的、弱智的的学生会影 响到一大批人。学校以教书育人为己任，严格管理，我们首先提出 “班级和谐”，初中部实介于班主任主体机制，召开专题班主任会 4 次，让不和谐苗头消除存萌芽状态，共进行了 11 人次的校长训戒，2 人次的大会检讨警训。
其次在教学中我们提倡“严师出高徒”，克服教师的惰性，提倡 “刚性教学”，让教学效果真正得到落实，徐菊荣老师是个即将退休 的女教师，在她的“严”教下，所教 4 个学科的成绩全部位居第一， 绩效奖金一次就三百多元。三是处理好教学与校本教研的关系。针对 村小布点分散，规模小，教研能力低的特点，构建了以中心学校(本部) 为核心的“学校联片、资源共亨”机制，坚持教学教研兼顾，坚持有 组织、有计划地开展教师学科教研活动，着重解决村小英语教学实际 过程中的具体问题。
二、作风踏实，服务促教研。教师是教学教研的主力军，今年我 校教师经历了“大换血”，调出 7 人，调入 9 人，“新手”业务生疏 矛盾突出。为了培养青年教师，让他们尽快地进入角色，我们实行
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“派出去，请进来”，为年轻教师搭建成长提高的平台。一是邀请九 江金安中学送教帮带，让教师感受开放式课堂教学。
12 月 4 日九江金安中学陈书记一行 7 人的教学交流团队莅临屏峰 学校校，为师生们送来了在该校援教的美国籍青年教师科比(音译)的英 语“开放式”课堂教学，开阔了山区学生的眼界，更让师生接受了全 部的教学思想，让英语亲近学生，走近生活，增强了教师教好、学生 学好英语的信心，有力地推动了屏峰学校英语教学的开展。二是教师 互听互评模式，教师共同成长。我们实行领导“推门听课”，校长带 头听新教师的课，优缺点及时反馈;行政集中听，教师选择听，形成 “串门热”，“以评促教，听评结合”，召开评教座谈会 12 次，年轻 教师听课多的近 20 节。今年以来，学校相继派出了二十多位老师参加 九江、湖口、城山片区的听课、观摩等教研活动，段莉、徐炳等同志 到外地听课后，回校专门给教师上示范课、汇报课。
三是以老带新，教师共同提高。年轻教师主动请教是前提，在办 公室，在课堂，我们随时可见年轻教师虚心请教、不耻下问的帮教场 面，从单词发言到习题解答，有时因学术观点还不免面红耳赤。在学 科组建设中，安排帮带责任人，语文组杨论华、徐永泉，数学组徐 炳、徐焕杰，英语组王银华、段莉。同时以老带新 9 位新教师都与老 教师结成了对子，降低了培养成本，进入角色快。
三、工作较真，教研促发展。教学工作的落脚点是质量，应细化 过程，构建支撑点，才能达到效果创新。一是教师常规教学及效果个
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人档案更加规范。常规教学档案以抽查、检查、自查情况建档;个人业 绩档案以统考、抽考全校同年级比较排名，中考、小考全县排名情况 建档。教师业绩档案成为职称评聘、评优及干部提拔的重要依据。二 是信息技术手段在教学中得到加强。九江金安中学支援建成微机室， 教学电脑 12 台，服务教师教学用电脑 6 台。多媒体教室建成后，学期 安排多媒体教研活动公开课、展示课共 6 次，教师钻研教材，制作课 件，上多媒体课热情高涨，课程表排得满满的，学期达 45 节。
三是教师队伍专业化建设得到加强。为了开齐开足课程，为了保 证课程教学效果，教师课程专业化是一种必然。在分配我校新教师 中，有语文、英语、美术、音乐、体育的专业配置，我校一校二区， 资源优在有条件，英语、美术、音乐、体育专业教师跨二区任教，教 务处克服作息时间上的不利，合理调度，使得教师业务特长得到发 挥。四是制约小学英语教学的瓶颈被打破。加强英语教学我们不等不 靠，通过四年的校本培训，为村小培养了 4 位英浯专任教师。通过现 炒现卖，通过英语教学教研，通过中心定期送教，浓厚了英语教学氛 围。每学期英语教研活动不少于 2 次，期中、期未必考，以考促教。
校园广播每周一个英语专题，听力、发言练习让学生从中受益。教务 主任带队石丽新、王炉江去村小英语送教两次，安排专任老师主持英 语培训，每两周一次，保证了村小英语学科教学。下半年英语期中抽 考兰新小学徐华先所任年级超过中心均分 20 多分。
篇四：学校校本教研工作汇报(交流材料)
教研室工作汇报材料
【篇一：教研活动特色工作汇报材料】
岩头乡中心小学校本教研活动经验总结 （2008 年） 一年来，在县教育局各部门的指导及县教研室的直接关怀下，我校 紧紧围绕“规范管理，提高质量，找出差距，深入开展校本教研。” 这一中心目标，在小学课题研究工作中做了一些新的尝试和探索， 开展了一些校本教研特色活动，现向各位领导汇报如下：
因为全县中小学全面实施了新课程改革已经多年，随着课改工作的 进行，我校有部分教师参加了省、市、县课改前的通识与教材培训， 对新课标、新教材和教法有了初步的了解，但还不够全面。因而上 级部门面对教育现实又提出了“校本教研”这个主题。校本教研是以 校为本的教育教学研究活动，也是一种将教学研究重心下移的教研 方式。因此，我校在开展校本教研工作时，主要从以下几方面入手：
一、构建学习型的学校教研组织机构。
我校围绕“校本教研”应成立了三个小组：一是以校长为组长、行政 为成员的校本教研领导小组，其职能是对学校校本教研工作进行全 面督查。二是成立以教导主任为组长、教研组长为成员的校本教研 研究小组，其职能是负责校本教研规划与管理，对外联系教育专家， 宣传推广本校教研教改成果，对内立足本校实际，组织教师研究学 习，搞好校本教研工作。三是成立以各教研组长为组长、各科任教 师为成员的校本教研学科小组，其职能是负责具体搞好学校校本教 学研究，使教师实现专业的增值与成长。
我们合理规划，加强领导，确保各科教学研究工作的正常开展，学 校成立了教学和研究领导机构后，具体由教导室负责组织各科教学 教研工作，每年校长都亲自指导制订学校教学教研总体规划，对于 我校的教学和校本培训工作，教学经费、教材费、教师外出培训费 等一切费用，学校都是全力支持，一些通过培训在教学和科研方面 取得突出成绩的教师，学校都严格按《岩头小学教育教学目标奖励 条例》进行奖励，并与教师评优晋级挂钩，从而保证了我校校本培 训工作落到实处，充分地调动了教师开展教学工作与研究的积极性。
我们学校不断改善培训条件。为了加强教师的校本培训内容，学校 为语数学科的教师分别订阅了《湖南教育语文教师版》与《湖南教 育数学教师版》各 12 套，供老师们平时研究与学习。我校的图书室
藏书 12000 余册，师生可以随时借阅。学校音像资料较齐全。学校 建有电脑室并开通了宽带网，从而方便学生学习与老师们备课及查 阅资料。学校还安装了农村现代远程教育设备，具有卫星接收站和 教学播放点等培训学习条件，为校本教研和教师培训提供良好条件。
我们还努力挖掘现有培训资源。我们充分使用上级教育行政部门推 荐的基本教材，例如：《走进新课程》《校本教研活动指导》等， 并充分发挥骨干教师队伍的作用，我校骨干教师有：1 位省级农村骨 干教师（教导），3 位教师参加市级骨干教师培训，5 位教师参加县 级骨干教师培训。学校还开发了自编的简单适用的校本培训教材。
二、确立校本教研的基本理念，深入开展形式多样、内容丰富的教 研活动。
（一）、校本教研理念与各类校本教研活动。
当今世界，教师的专业化发展已成为国际教育改革的趋势，我校校 本教研理念也必须适应这一新的变化，在树立学校教研促进学生发 展的同时，应当具有教师发展的功能也就是必须要创造名师工程；
因此我们在狠抓常规教学管理工作的同时，深入开展各类教学教研 活动。
1）、开展“随堂听课，自主反思，评价反馈”活动。学校领导随意或 定时下课堂听课，并以数码相机录下教学实况，再让上课的教师拿 回家自己观看，然后让上课的教师在教学反思记录上写下反思，接 着听课领导在教学反思记录上写评价意见，反馈给上课的教师。这 样能促进教师在课堂教学中落实和深化改变学习方式、教学行为和 评价模式，能使教师真正成为学生学习的服务者、合作者和促进者。
2）、面向全体教师开展读书活动、教师座谈会。由于工作压力大， 闲暇时间少等原因，小学教师读书少已经成为制约其发展的重要原 因。由于教师劳动的个体性特点，加上目前评价中给教师排队的做 法，导致教师间沟通、交流少的情况普遍存在。出于教师专业化成 长的需要，我们在全体教师中开展读书活动、教师座谈会，以汲取 营养、提高素质、形成浓厚的学习、讨论、交流氛围。
3）、开展优秀教师带徒活动。帮助优秀教师在帮助他人的过程中扎 根于教师群体之中，帮助普通教师、年轻教师更新教育理念、提高 专业能力，使整个教师队伍呈现出后浪推前浪、互帮共进的发展态 势。我校在高度重视优秀教师发展的同时，高度重视发挥他们的帮 带作用，高度重视整个教师群体的发展，开展校内优秀教师带徒活
动，使优秀教师在助人的同时密切和教师群体的关系，使普通教师 在接受帮带的同时了解、理解、学习、靠近优秀教师。
4）、狠抓科研促进教师的专业水平。素质教育需要的不仅是会教的 教师，更需要的是善于教改科研的复合型人才。结合学校发展的新 形势选择一些具有前瞻性的教育教学研究课题，例如，本年度，数 学组研究的专题有：《应用题教学中大力提倡自主、合作、探究的 学习方式》、《如何落实新课标，让数学教学充满乐趣》、《如何 激发学生的学习兴趣》、《如何培养学生独立思考的习惯》、《如 何帮助学生把知识系统化》、《如何培养学生解 决生活实际问题的能力》、《数学应用与小学生数学应用意识的培 养》等。围绕着这些专题，数学教研组对每个专题的研究，都先认 真组织学习讨论研究，再由主讲老师上研究课，接着由主讲老师进 行说课，再接着有听课老师评课，然后大家讨论重点和疑难问题， 最后由组长总结。教研活动的全过程，组长均在《教研组活动记录》 上做好记录作为学校资料存档。为了使教师互相学习，取长补短， 我们还开设了班级教学活动开放周。我们还提倡各老师之间平时互 相听课，相互学习，交流合作，共同提高。平时老师听课，一般情 况下不须事先打招呼，随到随听，做好听课记录和点评。学校领导 随堂听课后，要接着检查老师的教案。这样，促使每一位教师上每 一节课都必须认真备课、上课。这对于提高教师的教学水平、教研 能力和教学质量都起到了积极的促进作用。
5）、创设学生展示自己的平台，促进学生的发展。如：升旗后的演 讲、学生自编出板报、单元优秀作文评选、各种各样学生竞赛活动 等。
6）、以创建“农村示范寄宿制学校”为契机，凝聚师心，审视、反思、 改进我们的教学研究行为，推进我校的办学水平再上新台阶。我们 在校本教研方面，在课程改革新背景下，树立了理念先进、教改活 跃、教有特色、学有收获的学校典型，并且更新教师教育教学理念、 改善师生关系、变革办学方式、努力提高教育教学质量。
（二）、数学教研组特色创新活动：
岩头中心小学数学教研组教学力量比较雄厚，组内 10 名教师，有经 验丰富的优秀教师多名，教坛新秀 2 名。是一个敬业的团队。团队 成员热爱学生，不断钻研，提高自己的专业水平，学习现代教学技 术，鼓励学生自主探究，使数学教学质量得到稳步的提升。
这是一个团结的团队。团队成员经常在一起切磋教学方法，展示课 堂风采，学习教学理论，做到教学理论资源共享。近一年来，还利 用传、帮、带和进行师徒结对的方法，促进年轻教师迅速成长。
1、搭建教师阶梯性发展的平台 。
多年来，数学教研组的宗旨是着 眼于教师整体素质的提高，全面启动“教师成长工程”，青年教师队 伍建设的起始工程。我们坚持“以人为本，注重实践，分层提高”的 指导思想，在数学组中还特别加强对青年教师业务的指导、培养。
要求新教师或自愿拜师学习的青年教师与有经验的骨干教师结成对 子进行传、帮、带。学校通过个人成果汇报（上一节公开课，命一 份优秀试卷、写一篇学科论文、进行一次学科论辩）及学生座谈会 确认其是否过关。
教师阶梯性发展平台的搭建，使每位教师在不同层面上都有了较大 的提高。我校几位年轻老师在老教师的精心指导下，取得了很大的 进步，同时新教师成长迅速，教学能力与水平与日俱进，多次承担 教学研讨活动主角。
2、建立数学教研专题。
我校教研组充分利用现有的网络资源，建立了数学教研专题活动， 设有“校本研修、教案设计、论文反思、试题集锦”等栏目，每次教 研专题活动围绕专题，让教师共同参与讨论，发表见解，促进教师 群体思维的互动，让我们的教研工作从理论走向实践，从实践走向 信息化。而且专题活动中所记录信息，是我们进行研究的第一手珍 贵材料。并且教师在开放的平台中实现与他人的交流并分享彼此的 经验及感悟，使得有经验的教师的知识能够被保存和传播，年轻的 教师可以站在前人的肩膀上更上一层楼。另外，通过专题活动还为 教师实现了“实践、交流、反思、再实践，螺旋上升”的研究平台， 使教师可以在更高层次上实现真正的专业成长和发展，进而提高了 教学效果。
3、规范数学教研活动的体系。
数学教研组整合原有的教研、科研、培训资源，严格按照教研室的 要求。活动分“准备阶段——实践阶段——研讨阶段——总结阶段” 进行。以新课标理念为指导，以课程改革主题为基础，举行了以“重 视小学生计算能力教学”、“数学课堂教学结构调整的研究”“新课程 改革条件下的农村小学生数学操作能力研究”为主题的研讨活动。
准 备阶段，组织教师重温了“数学课程改革”的有关观点和内容，接着 由各年段教师有针对性地收集有关资料，在年段内组织教师进行学
习、讨论。每位教师根据学习资料写下自己的思考，并以年级段为 单位进行交流。再通过大组的集中讨论、交流确定本学期的研究主 题。
实践阶段，各教师分头完成个性化教学设计，根据设计进行教 学实践操作，年级组内教师互相评课，教师根据教学思考写出教学 反思稿。在此基础上集中讨论，推选出年段最佳设计，并集思广益， 进一步完善该设计，形成一篇优秀教案。由设计教师进行课堂教学 实践。
研讨阶段，研讨课执教教师介绍形成最佳设计的思路，着重 谈设计中的 “ 课堂结构创新 ”的有关内容。执教教师与小组成员对话， 交流研讨课的得与失，针对主题进行讨论，形成共识。
总结阶段， 2008 年上期，我们还组织进行了一次全乡性的数学知识检测赛，全 面检测了本年来数学教师的教学效率与质量情况，各位教师独立撰 写有关论文，总结本次研训活动的得失，并提出合理化建议。
通过一系列的教研活动，老师们对新课程改革条件下的数学教学进 行了大胆尝试、探讨和反思，形成了共识，知道了如何围绕新课程 改革目标展开、串联，由简单到复杂，由局部到整体，形成结构化 的组合。
一份耕耘，一份收获，一年来，我校的数学教学情况来看：教师观 念更新、教学风气浓厚，教学质量进步明显，取得了可喜的成绩。
三、采取有效的学习型教研方式。
促进教师教学行为的真正转变，不仅要构建学习型的教研组织，还 需采用学习型的教研方式。首先要强调终身学习，其次是强调全员 学习，然后是强调全过程学习，最后是强调团体相互学习。所以， 我们教师除了上汇报课、公开课、优质课等传统形式外，还应该多 开展说课、评课、集体备课、教学设计竞赛、教学经验交流、质量 分析等多种形式的校本教研活动，并且每次活动都要呈现出民主、 活跃、不吐不快的研究氛围。
我们还认真落实教学管理制度，重视教学研究实施过程管理，制度 落实对校本培训的实施至关重要。为更好地激励教师，学校制定了 《岩头小学教研管理制度》、《岩头小学教师量化管理措施》、 《岩头小学教师校本培训制度》，《常规教学工作管理制度》、 《教师考核制度》、《教师备课要求》、《教师上课制度》等多种 管理制度，对教师的工作计划、工作总结、备课、授课、作业批改、 辅导、考核、听课、学习、研究等方面做出具体规定，每学期由教 导室组织校领导与各学科教研组长进行教学检查二到三次，并认真 做好记录，及时表扬批评纠正，期中和期终总结奖励。学校领导成
员不定时地进行抽查。经学校领导检查，绝大多数老师都能按学校 的规定和要求，积极完成教学工作任务，积极参加学习与研究，学 习与工作效率十分显著。学校对教师在校本培训的表现，提出具体 要求并作为教师考核重要内容之一。从而发挥教师的积极性、主动 性和创造性。
四、我们学校的发展的目标。
发扬我们岩头小学的优势，办出我们自己的学校特色，培养我们学 校的名气与教学品牌。
我们将继续努力提高教师的教育教学业务能力，尽快形成梯级发展 的教师队伍建设机制；人才流动是必然的，作为一个邻近县城的乡 镇中心小学，培养出的骨干教师被挖走的情况是难以避免的，但我 们不能为此而不培养优秀骨干教师。我们要做的就是努力形成梯级 发展的教师队伍建设机制，创造条件，缩短骨干教师与普通教师的 差距，形成有梯级的骨干教师群，这样走一两个骨干，后面的“次骨 干”能迅速补充上来，如此的骨干教师流动就不会对学校造成伤筋动 骨的影响，新骨干教师的产生又激发了教师队伍建设的活力。从而 推动我校教育教学各项目标的快速发展与进步 五、2008 年各类教学教研成果 我校近一年来，何周玉在“县中小学教师普通话演讲竞赛”中荣获二 等奖；并且我校一年中共有 20 多位教师撰写的各科教学论文在省市 县论文评比中获奖，唐兰凤老师撰写的数学教学论文《我设计的数 学练习题》在全国数学新课堂教学研讨会上荣获二等奖，伍斌撰写 的信息技术论文《也谈信息技术教学中的发散思维》在全国教育管 理与实践论坛大赛中荣获一等奖，黄
【篇二：教科研工作汇报材料】
教科研工作汇报材料 近几年中，在县教科研部门领导和关怀下，通过我校全体研究人员 的共同努力，较好地完成了各项科研任务。在研究中，我们积累了 较为丰富的研究经验和研究资源，培养了一批青年骨干教师。为了 促进学校发展、加快教师专业成长、全面提高学生素质，努力开创 学校“十二五”新局面，近年来，我校一直在积极探索适合我校实际 的教育科研发展新思路，基本确定了“科研兴校、科研促教、科研育 才、科研名师”的教育科研工作目标，努力在科研中“求发展、求活 力，求创新”。
“十一五”初，我们对学校教科研工作重点作了重新定位与调整，确 定了以“十一五”课题引领课程改革，提出了“让课题走进课堂”的研 究思路，立足课堂教学，使教育科研与教育实践产生良性互动，进 一步深化教育教学改革，全力推动教科研质量和现代教育的发展。
现将我校教科研工作汇报如下：
一、建立和完善机制，为科研工作高效运作保驾护航 走“科研兴校，科研兴教”之路是学校发展的必由之路，也是提高教 师素养的有效途径，但教育科研的高效运行必须建立在完善的机构 组织和规范的规划管理基础上。为此，我们做了以下工作：
（一）建立教科研工作管理网络 1、健全教科研工作管理网络。
为了使教育科研工作更为规范、扎实、有效，学校于近年安排教务 主任主抓，学校配备了专业素质较高的教师参与研究，有明确的工 作职责和要求。课题有研究小组，成员基本稳定，基本形成以学校 主课题带动各学科子课题规范运作的格局。中青年教师占各课题组 成员 100%，骨干教师占各课题组成员 80%。在科研管理上我校主 要采用分层负责制的管理办法：以校长为组长的教育科研领导小组， 负责定向；以教务主任为主的教务处具体实施指导教科研工作，负 责定标；以各课题组组长为主的课题组具体落实教科研工作，负责 定位。同时，学校能逐步优化教师群众性的教育科研运行机制，在 开展群众性的教育科研活动中，突出“以学生发展为本”的中心，做 到“读书、实践、反思、写作”四个结合，坚持“反思性教学、教学案 例、教学随笔、教育叙事”四条科研途径，并形成论文创作、竞赛、 评比、发布等系列机制。这样层层负责，责任到人，使我校教科研 工作逐步入轨运行。
2、明确课题组职能。我们明确规定课题组负责人必须负责制订好计 划、组织指导开展研究活动、听课评课活动等；课题组成员要有相 应的任务落实，积极主动参加课题组各种研究活动，撰写好教学设 计、经验总结、研究论文、实验报告等。
3、领导以身垂范。学校校级、中层领导都是学科课题组成员或主要 负责人；校长重视教育科研，把教育科研作为“一把手”工程来抓， 亲自主持主课题研究，经常深入课题组指导研究工作，并且身先士 卒，积极参加各级各类教育科研活动。现在几个课题的研究工作运 作良好，有序结题，与学校领导的重视和带动是分不开的。
（二）制定和完善有关规章制度
为了加强科研工作的管理力度，保证各项工作的顺利开展，教务处 制定了有关科研工作的管理制度和职责，执行情况良好。如：教育 科研管理制度、科研工作条例、教科研奖惩制度等。通过一系列制 度的实施，我校科研工作逐步向科学化、规范化、序列化发展。
（三）抓好教科研工作三项流程的管理 1、目标管理。每学期初，我们要求各课题根据各自特点制定好阶段 性研究目标。各教师也相应根据各学科特点，确立各自的科研工作 研究目标，围绕各研究任务与主题，联系实际确定各自的研究子课 题，我们要求各子课题宜小不宜大，要源于教学并服务于教学。
2、过程管理。学校能充分重视科研工作的规范管理，能切实做好科 研信息的收集和科研资料的积累、整理和保管工作。各类资料管理 较好，主要资料齐全，有一定的过程和活动资料。同时，教务处能 根据研究过程适时进行督查指导，激励促进科研工作，重点从以下 几个方面进行督查：
（1）科研课题方案的设计是否科学合理；（2）研究过程记录及材 料积累是否完善；（3）研究效果如何；（4）科研阶段性成果的推 广。
3、评价管理。学校根据制定的科研工作目标，对教师的科研工作进 行专项评估，采取过程管理和结果相结合，定量与定性相结合的考 评模式，同教师学期考核相挂钩，客观公正地评价教师的科研水平 和效果，实行精神激励和物质奖惩，评估结果纳入教师科研工作考 核，并作为教师评优、晋级的重要依据。对科研工作取得一定成果 （包括进行课题研究、论文发表、获奖、学术交流等）的教师，根 据学校奖惩细则进行奖励。
二、加强科研队伍建设，提升科研队伍工作实效 （一）构建学习型组织，努力提高教师的理论水平与科研能力 要全面推进学校科研的工作，提升学校科研的质量，关键在于人， 在于学校的教师群体的思想和业务素质。而面对时代的要求，我们 教师群体中原有的问题和缺陷也逐步地暴露出来，所有这些，都制 约着学校教育、教学质量的提高和科研工作的开展。为此，我们学 校把科研的首要任务放到了努力构建自主学习型组织，提高教师的 理论水平与科研能力上。
1、加强对教师理论学习的指导，进一步提高广大教师的理论素养和 水平。
新的教育形势要求我们必须确立新的教育观念，掌握育科研的思路 与方法。近年来，我们采用集中学习与个人自学相结合，并充分利 用现代教育媒体组织教师学习一些与学校研究课题相关的现代教育 理论，学习课改前沿理论，促进教师更深入地把握课程改革的内涵。
在学习中我们要求：
（1）读书活动要做到常态化、经常化、自主化，要把读书作为生活 的一部分。学校召开了读书汇报会、读书卡展示、读书节、共读一 本书等活动。
（2）要讲究学习的实效，要把学习与思考结合起来，做到融会贯通、 学以致用。每学期撰写读书笔记、学习体会等。
（3）学习的方式要多样，一方面要加强自学研修，促进专业知识的 增长；另一方面要通过讲座、进修、研讨等形式聆听窗外声音，促 进教师对外来知识吸收和分享，教研组内要注重信息的互通与交流。
通过对现代教育理论的系统学习和讨论，从整体上提高全体教师的 理论素养和科研水平，为深化教育教学的科学研究奠定一定的理论 基础。
组织教师开展读好书活动，并做好相关理论摘录，写好学习心得， 100%的教师有读书笔记。同时鼓励教师上网阅览，及时了解教育科 研的新动态，并且积极为区网站建设投稿。
2、认真做好信息的收集和传播工作 学校时刻关注着教育教学刊物，收集先进的教育理论文章，通过校 园网或例会交流等形式供广大教师学习，为大家的学习提供方便， 从而促进教育教学观念的更新，提高教师的科研水平。同时为提升 我校信息化水平及教师信息化素养，我们对学校全体教师进行了多 层面的培训，前几天特请电教部罗远亮做了系统的培训，使他们掌 握了网上的信息处理、文档上传、邮件收发的能力，以提高我校领 导与教师应用信息技术提高办公现代化水平，适应教育信息化这一 大气候的需要。现代化教育技术培训及考核，达标率达 100%。
3、抓好各级各类培训和校际交流 为迅速提高学校科研整体水平，力争使学校科研质量上个新台阶， 我们持之以恒地抓好了校本培训，组织教师学习新课程，掌握新理 念。同时，通过“走出去，请进来”等方法，加强业务培训：一是继 续努力创设机会，让更多的青年教师走出去，扩大眼界，通过学习 把更多的先进理念、教学方法、研究成果带回来，加以融合、内化、 吸收，使全体教师的教科研水平得到了普遍提高，跟上了新课程标
准的步伐。二是加强校际间的交流与研讨。我们近年来加强了与我 县多所学校在教育科研上的往来，通过学术交流、观摩实践、主题 讲座，有力地提高了我校教师的科研水平。同时，我们积极鼓励和 支持教师参加各种形式的教科研培训、学历培训，为教师创设优越 条件，进一步提高教师的科研水平、学历层次，促进了教师队伍整 体素质的协调发展。
4、重视骨干教师的培养 学校非常重视培养骨干教师，认真制定了教师培训计划。为培养骨 干教师了创设良好的外部条件，搭建了促进他们成长的平台，让广 大骨干教师尽快成熟起来，向成为有一定知名度的教师而努力。
（二）树立人人都是科研工作者的意识，积极投身于教改实践 我们学校响应校本研训的口号，号召全体中青年教师都来参加教育 科研，都来争当科研型教师。目前我校现有研究课题一项，参与课 题研究的中青年教师达 100%。学校则根据课题分解的原则，让每一 位教师根据自己的教育教学实际，围绕主课题，确定好自己的研究 专题，并制订好研究计划，做到期初制定个人研究方案，期末写好 个人总结。各青年教师都要通过实践课、论文、案例等形式体现自 己的研究成果，随堂课均要能看出课题研究的痕迹。
三、以课题研究为抓手，深化教育教学改革 （一）加强过程管理，规范运行机制 近年来，我们不断摆正角色，调准目标，实施了“总体规划，分级管 理”的工作思路。
1、开展好科研活动 近年来，我们彻底转变观念，跨大步子，鼓励教师围绕本人承担的 研究专题上好研究课。现在许多教师很主动地结合我校每学期一次 的展示课上好研究课，把课题研究与课堂教学真正有机地结合起来， 大大提高了我 们的科研工作的实效性与针对性，从而促进我校教科研工作逐步步 入正常轨道。
2、重视基于教学实践的行动研究 为使我们的课题研究更贴近课堂，贴近教师，在研究中，我们不断 实践，不断反思，不断调整计划，逐步完善研究方案和实施过程。
注重行动研究、叙事研究和案例研究，让我们的教师亲自叙述课堂 教学生活中发生的“教学事件”，及时反思评析，励己图进，从而给 我们的教育科研带来源头活水，进而提高我们教师的研究能力以及
实践操作能力，解决教育教学实践中的问题，真正为教学实践服务， 造就了一支教科研骨干教师队伍。
（二）以课题研究为抓手，提高学校科研工作的实效。
“十一五 ”期间，我们根据上级要求，对课题的常规管理更加规范化， 有针对性地做好个案研究与分析，全面系统地做好资料的收集与整 理，使课题研究进一步落到实处。全面启动学校“十二五”课题，切 实抓好课题组成员的教科研能力培训，促其以高素质积极投身于新 一轮国家课程改革的实验洪流中。
1、我们组织各课题紧紧围绕课题研究开展学习 各课题组组长或负责人根据自身特点，每月采用集中和分散相结合 的方法，根据所承担的课题进行专题学习、交流，使课题研究的目 标更加明确，确保课题研究的实效性。学校教科室还充分利用两周 一次的业务学习时间，开展各学科新课程的有关理论学习活动，重 点解读相关理论，让每位教师自觉地将新课程的新思想、新理念运 用到自己的课堂教学实践中去。
2、努力搞好教科研活动 教师的课题意识是课题研究走上规范的一个起点，也是课题走进课 堂的一个起点。作为课题研究的职能部门——教务处，我们主要通 过多种途径与教研活动紧密地结合起来。每次活动做到五定：定人 员、定内容、定地点、定研究内容、定中心发言人。目前，我校教 师均能围绕课题备好课，上好课，评好课，把课题研究真正落实到 课堂教学中去。近年来，学校开展了一系列的活动，如基本功演练、 中心组教研活动、校际交流活动、教师汇报课、组级研讨课等课题 专题活动。通过听课、评课，着力于课堂教学中培养学生的创新精 神与实践能力的研究，注重发展学生个性，为学校深化教育改革、 实施素质教育，提高教学质量，提供优质服务。
3、让课题研究走进课堂
【篇三：教研室工作汇报材料】
以课例研究为载体 扎实开展校本教研 仙游县城西中心小学 2011.10 随着课程改革的不断深入，对教师的专业化发展提出了更高的要求。
传统的教研活动的做法已经满足不了实施新课程改革背景下新时代 教师发展的需要。如何利用校本教研这种研究方式促进每一个教师 的发展，从而带动教师队伍整体的发展？从 2008 年开始，我校紧紧 围绕“以课例研究为载体，促进教师专业成长”开展校本教研，努力
打造学习型、知识型、科研型、创新型的教师队伍，以教师的发展 促进学生和学校的和谐发展。
第一篇：寻找研究起点——认识 苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使上 课不至于变成一种单调乏味的任务，那你就应该引导教师走上研究 的幸福之路。”“课例研究”是一种以教师为导向的教学循环，是提升 教师教学专业水平的重要方式；是一种教师联合起来的计划、观察、 分析和提炼真实课堂教学的过程，目的是针对问题，预设方案，不 断反思改进，相互研讨交流，提高课堂教学的效率，实现有效教学、 高效教学、魅力教学，促学校整体教学质量的提高，促全面素质教 育的提高。同时把它作为一种教师校本培训的基本途径，致力于促 进教师专业发展。一句话， “ 课例研究 ”本质上是一种课堂行动研究， 有利于教师改进教学，促进专业成长。课例研究之所以在校本教研 中受到教师的欢迎和认可，是因为它既切合学校和教师的实际，又 便于操作，是一个专业引领、知行统一、实践反思的过程。
它的意义在于：
1、课例研究是一种长期的持续不断的改进提高模式。作为一种改进 的过程，课例研究具有阶段性，是一种长期的教学实践，并不是一 种激进的教学变革。
2、课例研究始终聚焦于学生的学习。“课例研究”的主要目的在于促 进学生的学习。课堂教学评价的根本在于清晰的特有的学习目标， 教学改革总是围绕学生的思维和学习方式变革。
3、课例研究直接围绕着具体的教学情境。“课例研究”尊重教学的复 杂性和整体性特点，课例研究中产生的知识马上可以得以应用。
4、课例研究是教师合作完成的。通过团体运作的方式改进教学，教 师能够分析 课堂教学，相互之间进行启发，进一步学会教学。
第二篇：确定研究思路——做法 我们所进行的“课例研究”与各校教研目的是一致的，都是为了提高 课堂教学的效率，实现有效教学、高效教学、魅力教学，促进学校 整体教学质量的提高，促进全面素质教育的提高而实施的。但我们 更注重针对研究的具体问题，预设方案，不断反思改进，相互研讨 交流的过程。
课例研究常见的活动形式有“多人同课”“一课多轮”和“同课异构”等 等。根据学校和教师的实际，我校采用了“多人同课”的形式进行实
验。根据课例的界定和我校教师的实践，概括起来，课例的主要内 容表现为“提炼问题”“教学设计”、“课堂观察”和“教学反思”四个部 分。具体细分为“清晰而明确的课例研究的选题、有分析依据评述的 选课、集体备课、第一次课堂展示、反思与教学设计的调整改进、 第二次课堂教学展示、课例活动反思与小结”等环节。完整的“课例 研究”包括下列要素：研究问题和选课依据；教师集体备课；课堂教 学活动；教师观课与课堂教学的 反思。“课例研究”要求两人或两个以上教师参与。我中心校语、数 学科是以年段学科组为单位，其它学科是按相应学科组为单位,基层 校是以同一学段为单位开展研究的。
其具体做法是：
1、研究的准备。
1）为“课例研究课”确定研究的问题(选题)和教学内容（选课）。
2）备课研讨，围绕研究解决的问题预设详细的教学方案。
2、第一阶段的研究课：由一名教师根据集体备课所形成的教学设计， 在同年段中的某班级上课，其他教师进行观课活动。
3、课后小组反思与改进：同组教师一起讨论“听课情形”，即通过反 思、辩课、小结，达成共识后修改教学方案。
4、第二阶段的研究课：由另一名教师根据调整改进后的案例设计在 另一个班级上课，相关学段相关学科的教师参与观课活动。
5、反思、总结与材料存档：在听取研究小组对此次研究课前一阶段 回顾与说明，并作反思后，同组教师和参与观课的老师共同讨论“听 课情形”，辩课，小结，再次修改案例，最后把确定下来的形成自己 特色的教学案例存档并收集整理活动资料。
由于受教学进度的限制，每一节研究课“每个学科组一般只让两位教 师执教，而且是在同一周时间内完成。一学期下来，每个学科组可 以进行十节左右的课例研究，一学年后，要求每位教师撰写一篇经 验总结（或论文、或反思），学校挑选后，把比较优秀的经验总结、 论文、教学反思和教学案例进行汇编。（说明：我校学年课改经验 汇编本有三块版块，即教学论文、课例研究案例和教学反思。） 第三篇：反思研究成效——总结 我校的课例研究经历了从语数学科到各学科、从某一年段到各个学 段、从中心小学到基层小学的实践，反映了我校以课例研究为载体 的校本教研走过的历程。期间我们深深地感受到课例研究不但促进
了教师专业的发展，同时，在螺旋上升的教学行动实践中，提高了 教学质量，促进了学校的发展。
一、课例研究促进了教师专业的发展 1、发掘潜力，提高了教师的合作能力 传统的教师培训理念，往往把学员视为一个被动的接受者。开展课 例研究，打破了这个误区，使教师的主体意识得到唤醒。在开展课 例研究活动中，我们请上级专家、学校领导、教研员、同一学段的 教师共同参与。就是在这样的同课多人的集体备课、设计，课堂观 察，课后反思与交流和争论中，在与专家对话、与教研员结为学习 伙伴过程中，一方面得到专业引领，一方面又进行平等的合作，使 富有经验的教师的隐性知识能够被保存和传播，使每个教师本身潜 在的资源得以发掘，他们的经验、学识、品质、情感，在解决问题 中发挥着重要作用。
通过课例研究，还使得校领导与教师、教师与教师之间构建着一种 新型的讲求沟通、互动、共识、合作的人际关系，促进了学习型教 研组的建设，把校本教研建设落到了实处，使学习成为自我发展的 内在需要，增强了学校以创新为主要特征的发展活力，催生着崭新 的合作文化。
2、关注反思，提升了教师的专业水平 教师专业教学水平是否得到提升，教师的自我反思尤其重要。有教 育专家指出：教师成长=经验+反思。教师成长过程应该是一个总结 经验、捕捉问题、反思实践的过程。我们要求教师通过自我对话， 对自己的教学行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要， 自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划 内容自行学习，并对自己教学行为进行反思，提出问题，制定对策。
在每一次研究课之后都要求作课的教师、观课的教师进行反思。反 思教学设计，反思课堂上学生的表现。要求观课的教师尽可能地把 学生在课堂上某一方面表现详细记载下来，包括学生说了什么，写 了什么，遇到怎样的困难，得到怎样的帮助，精神状态怎样等。这 样，我们的老师学会了以反思作为自己的职业镜子，时时观照，处 处拨转，对隐含与自己日常专业行为背后的教育信念和教学过程中 观念予以价值澄清，做到能在实践中反思，对实践反思，为实践反 思。提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓 励教师大胆评点，各抒己见。以教师或学生存在的问题为研究内容， 将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。
大多教师尤其是青年教师就是在这一轮轮“问题——设计——实践— —反思”的循环往复中，不断改变自己的教学行为，使自己的实践智 慧不断得到提升。
一个学年来，我校教师撰写的教育教学论文在各级比赛和刊物发表 刊登的有：省级 5 篇、cn10 篇、市级 16 篇、县级 27 篇。获得县小 学教学技巧等竞赛一、二等奖 6 人次；获得市小学教学技巧竞赛等 一等奖、二等奖的 12 人次。
3、改变观念，提高了教师的教育教学能力 在新课程的实施中，教师时有新的问题和困惑产生。课例研究为老 师们研究新问题、解决新问题，创造了条件。有过程才有方法，通 过研究课例，我们实现了全体教师教学观念的转变，懂得该如何看 待从“怎样教”到“怎样学”的教学重心的转移，教学的终极目的—— 指向学生的学习与发展的新理念进一步明确。几年来，我们从教学 实践接触的大量感性材料、感性认识，经过理性的探索、认识和加 工出发，把形成带有规律性的教育、教学理论，用之来指导课堂教 学实践，从而不断提高教师课堂教学的操作能力。一年以来，我校 教师先后为全县课改年段举行语文、数学、英语示范性教学观摩课 十几节，其中英语课在市优质课评选中获一等奖、语文科阅读教学 获市二等奖，数学科三位教师分别在省级课题研讨活动中作汇报课。
此外，受各级表彰的省级 2 人次、市级 1 人次、县级 10 多人次。
4、突出创新，增强了教师的教科研能力 学校力求以“课例研究”促进学校教科研工作，明确地提出“教师是课 程的开发者、组织者和实践者，课程改革成败的关键在于教师”，大 力提倡广大教师在课题研究中领会课改精神，把握课改方向，适应 课改要求，不断提高自身业务能力与水平。
目前我校数学科省级课题“小学数学问题解决——课堂教学模式的研 究”子课题（2010.6 立项），县级立项的三个课题（2010 年春季立 项）：“新课标下学生计算能力下降的原因及对策”（数学）、“信息 技术与学科整合”（信息技术）、“小学英语课堂教学的有效性的研 究”（英语）正在深入研究之中。
上学期学校又申报立项了省级课题（省电教馆）“基于信息技术环境 的有效学习研究”。
老师们在这样的研究活动中不但学会了教科研方法，而且体会到了 参与教科研的乐趣，并能在自己平时的教学中有意识地进行研究。
课例研究成为了教师专业成长的大熔炉。
二、课例研究促进了学校的发展 一年来，我校坚持以问题为出发点，以课题为纽带，以课例研究为 载体，建立校本研究共同体，取得了一定的成效，大大提升了学校 的办学品位。
县级：
1、2010.10 参加 2010 年仙游县六年级学生综合知识与能力竞赛荣 获城区组团体优胜奖（第一名）；
2、2010.10 参加 2010 年仙游县五年级学生综合知识与能力竞赛荣 获城区组团体优胜奖（第二名）仙游县教师进修学校；
3、2010.11 在仙游县第十七届青少年爱国主义读书教育活动获得组 织优秀奖。
4、2011.1 被中共仙游县委教育工委、仙游县教育局授 予 2010 年度学校管理先进单位。
5、2011.6 参加县“庆六一、心向党”师生中华经典诵读比赛荣获一 等奖 。
6、2010.12 中心教研室被县教育局评为 2010 年度先进教研 室。
7、2010.8 学校被县委宣传部、县教育局评为“第十七届全国青少年 爱国主义读书教育活动”组织工作先进学校。
市级：
篇五：学校校本教研工作汇报(交流材料)
编号：_____
教学教研工作的相关汇报材料
学 校：_________ 教 师：_________ ____年___月___日
（此文内容仅供参考，可自行修改）
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教学教研工作的相关汇报材料
教学工作是学校一切工作的中心， 而教学质量则是学校工作的生命 线。XX 年屏峰学校面对兄弟学校的强势发展，发奋图强，不甘示弱。一 年来，学校本着“创一流文明卫生校园环境，做特色教育教学质量品 牌”的办学理念，深化学校内部改革，全面提高教育质量，不断提高办 学品位;以管理带科研、以服务促教研、以教研促发展，实施“三、三、 五工程”即教研“两条途径”、 教师“三次提高”、 教学“四个突破”， 从而实现教学教研工作管理创新、目标创新、效果创新。
一、思路清晰，管理带科研。一是处理好素质教育与应试教育相依 存的关系。在“教学质量生命线”的高压势态下，应该教育与素质教育 相碰撞。本着以“研”促“教”的思路，本着在备、教、改、辅、考、 研等方面 “五实”即备课讲实用、教课讲实效、批改要实在、考试求 实绩、教研讲实在的要求，我校开辟了“青年教师素质课堂”，让年轻 教师把新思维、新模式带进课堂，从思品、英语、科学等学科入手，向 语文渗透，让山区学区感受互动学习、师生合作、开放课堂的乐趣，徐 珊珊老师一年级的“师生角色转换”教学取得明显效果，吸收了家长前 来听教、评教。同时素质教育是应试教育的补充，是“教学出成果、教 育出质量、学校出人才”的体现。
我校以全县数学学科带头人徐炳同志为领头雁， 开辟了“徐炳经典 课堂”，让年轻教师观摩学习“知识点教学”的方法，避免课堂教学 “海阔天空，不着边际”、考试“重种轻收”的现象。开放学生课堂 40 分钟以后的时间， 还学生个性空间， 开展以“学科为阵地、 兴趣为依托” 的素质活动，除了“六一”、“国庆”、“元旦”、“冬运会”的展示
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外，全校兴趣活动丰富多彩，达到了以素质教育推动应试教育的目的。
二是解决好和谐与严厉相碰撞的矛盾。“教不严，师之过”，首先面对 性格各异的学校，不自主学习的、弱智的的学生会影响到一大批人。学 校以教书育人为己任，严格管理，我们首先提出“班级和谐”，初中部 实介于班主任主体机制，召开专题班主任会 4 次，让不和谐苗头消除存 萌芽状态，共进行了 11 人次的校长训戒，2 人次的大会检讨警训。
其次在教学中我们提倡“严师出高徒”，克服教师的惰性，提倡 “刚性教学”，让教学效果真正得到落实，徐菊荣老师是个即将退休的 女教师，在她的“严”教下，所教 4 个学科的成绩全部位居第一，绩效 奖金一次就三百多元。三是处理好教学与校本教研的关系。针对村小布 点分散，规模小，教研能力低的特点，构建了以中心学校(本部)为核心 的“学校联片、资源共亨”机制，坚持教学教研兼顾，坚持有组织、有 计划地开展教师学科教研活动，着重解决村小英语教学实际过程中的具 体问题。
二、作风踏实，服务促教研。教师是教学教研的主力军，今年我校 教师经历了“大换血”，调出 7 人，调入 9 人，“新手”业务生疏矛盾 突出。
为了培养青年教师， 让他们尽快地进入角色， 我们实行“派出去， 请进来”，为年轻教师搭建成长提高的平台。一是邀请九江金安中学送 教帮带，让教师感受开放式课堂教学。
12 月 4 日九江金安中学陈书记一行 7 人的教学交流团队莅临屏峰 学校校，为师生们送来了在该校援教的美国籍青年教师科比(音译)的英 语“开放式”课堂教学，开阔了山区学生的眼界，更让师生接受了全部 的教学思想，让英语亲近学生，走近生活，增强了教师教好、学生学好 英语的信心，有力地推动了屏峰学校英语教学的开展。二是教师互听互
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评模式，教师共同成长。我们实行领导“推门听课”，校长带头听新教 师的课，优缺点及时反馈;行政集中听，教师选择听，形成“串门热”， “以评促教，听评结合”，召开评教座谈会 12 次，年轻教师听课多的 近 20 节。今年以来，学校相继派出了二十多位老师参加九江、湖口、 城山片区的听课、观摩等教研活动，段莉、徐炳等同志到外地听课后， 回校专门给教师上示范课、汇报课。
三是以老带新，教师共同提高。年轻教师主动请教是前提，在办公 室，在课堂，我们随时可见年轻教师虚心请教、不耻下问的帮教场面， 从单词发言到习题解答，有时因学术观点还不免面红耳赤。在学科组建 设中，安排帮带责任人，语文组杨论华、徐永泉，数学组徐炳、徐焕杰， 英语组王银华、 段莉。
同时以老带新 9 位新教师都与老教师结成了对子， 降低了培养成本，进入角色快。
三、工作较真，教研促发展。教学工作的落脚点是质量，应细化过 程，构建支撑点，才能达到效果创新。一是教师常规教学及效果个人档 案更加规范。常规教学档案以抽查、检查、自查情况建档;个人业绩档 案以统考、抽考全校同年级比较排名，中考、小考全县排名情况建档。
教师业绩档案成为职称评聘、评优及干部提拔的重要依据。二是信息技 术手段在教学中得到加强。
九江金安中学支援建成微机室，教学电脑 12 台，服务教师教学用电脑 6 台。多媒体教室建成后，学期安排多媒体教 研活动公开课、展示课共 6 次，教师钻研教材，制作课件，上多媒体课 热情高涨，课程表排得满满的，学期达 45 节。
三是教师队伍专业化建设得到加强。为了开齐开足课程，为了保证 课程教学效果，教师课程专业化是一种必然。在分配我校新教师中，有 语文、英语、美术、音乐、体育的专业配置，我校一校二区，资源优在
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有条件，英语、美术、音乐、体育专业教师跨二区任教，教务处克服作 息时间上的不利，合理调度，使得教师业务特长得到发挥。四是制约小 学英语教学的瓶颈被打破。加强英语教学我们不等不靠，通过四年的校 本培训，为村小培养了 4 位英浯专任教师。通过现炒现卖，通过英语教 学教研，通过中心定期送教，浓厚了英语教学氛围。每学期英语教研活 动不少于 2 次，期中、期未必考，以考促教。校园广播每周一个英语专 题，听力、发言练习让学生从中受益。教务主任带队石丽新、王炉江去 村小英语送教两次，安排专任老师主持英语培训，每两周一次，保证了 村小英语学科教学。下半年英语期中抽考兰新小学徐华先所任年级超过 中心均分 20 多分。
五是单、复式班学竞争更加激烈。在屏峰学校生源不足、成班率低 的劣势面前，学校走出了一条复式班教学的路子。在区别备“合二为 一”复式课和单式班课的前提下，坚持“四个一”要求即作业一个量， 检测一个样，考试一竿尺，评估一个度，单复式班教学形成强势竞争， 你追我赶， 形成村小超中心、 单式班超复式班的局面， 高桥小学余松华、 屏峰小学王春火等老师成为复式班教学的骨干。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。一年的努力，我校教师迅速成 长起来，课堂教学能力、教科研能力日趋成熟。在勤奋工作之余，老师 们撰写了一篇篇精彩的教学论文、随笔、案例共 24 篇(小学部 19 篇、 初中部 5 篇)并在各级各类教育行政主管部门获奖，学科竞赛活动 5 次， 获奖学生 45 人，6 位教师获县竞赛活动辅导奖，其中沈小敏老师获国家 优秀辅导员奖。
学校用全新的视觉看待课题研究， 即有专班， 又有专人; 即有基地，又有经费，即有规划，又有实践，初中部自主研究的市级课 题《农村小班化教学研究》 、小学部市级课题《在培养小学生综合实践
篇六：学校校本教研工作汇报(交流材料)
小学校教学教研工作汇报-汇报材料
多年来，神池县实验小学在上级主管部门的关心和大力支持下，在学校全体师生的共同努力 下，坚持以人为本，树立“和谐治校、质量立校、科研兴校、特色强校”的办学理念，不断强 化学校内部管理，着力推进教师队伍建设；在教研教学方面我校更是以“积极构建有效课堂， 努力提升实践能力”为主题展开一系列教研教学活动，为进一步提升学校办学水平和提高教 育教学质量打下了良好基础。教育教学质量也在逐年稳步提升，现将学校在教学教研工作方 面的主要做法汇报如下：
一、学校基本情况 实验小学是 1984 年经省教育厅批准由城关八年制学校更名成立的。1995 年成为省级示范小 学，2004 年再次授予省级义务教育示范学校，也是我县唯一的一所省级示范小学，现规模 为三规制，教学班 19 个，学生 689 名，教职工 101 人。其中专任教师为 72 人，其中本科 45 人，大专 27 人，大专及以上学历达 100％，省、市骨干教师、学科带头人、教学能手 17 人，县十佳教师、教学能手 27 人、教师队伍中青年结合，基本功底强，专业知识丰富，才 艺、特长突出，获省、市优秀教师、先进等称号者占 30％以上。我校连续多年在质检考试 中取得了全县第二的好成绩，同时也被评为神池县教育战线先进集体、文明单位、红旗大队、 金融建设与诚信教育示范学校，被市评为教育战线先进集体、少先队基础设施建设先进集体、 校园文化艺术节先进集体、少先队红旗大队、科技创新先进集体、中华魂读书活动先进集体、 校园足球活动先进集体；获得省德育基地、文明学校、依法治校示范校、平安校园，全国中 小学作文竞赛先进集体、少先队工作银奖等殊荣。
二、教学教研工作回顾 （一）、总体思路 在狠抓教学常规工作的同时，积极开展以“生本教育”为主线，以“六种课型”为载体，深化课 程改革，创新教学模式，遵循教育教学规律，科学传承、合理借鉴、有效融合、积极创新， 发挥教学研究、教学管理、科研引领、资源开发、经验推广、教学服务的六大教研职能的教 研教改工作，总的来说就是紧紧围绕全面提高教育教学质量这一中心开展工作，致力研究、 引导、锻造基础教育小学根基，深入反思、凝炼、提升，为我县基础教育可持续发展和提升 奠定坚实基础。
（二）、目标任务 1、课堂教学改革要有新举措。以“全员参与、自主学习—教师主导、合作探究—精讲点拨、 思维活跃—检测巩固、当堂达标”为载体的课堂教学流程和有效教学策略，以自主、合作、 探究学习为重点，全面构建“以生为本”高效课堂。
2、教育技术现代化要有新提高。运用“现代教育网”平台优势，结合多媒体应用，改革备课 方式，尝试优课、微课、晒课等元素在课堂中的应用。
3、教学教研管理要有新突破。强化教学常规管理，实现不同年级教学管理的规范化、精细 化、品质化。
4、特色科目教育要有新亮点。深入推进写字、阅读、基础英语、舞蹈和足球等新型课程， 打造特色学校，提高办学品味。
5、骨干教师引领要有新成效。教学能手与新教师结对帮扶，每名县级及以上教学能手至少 带一名新手，提升教师执教能力。
（三）、主要做法
1、不折不扣落实常规教学，让常规教学工作成为贯穿学校中心工作始终的生命线。
一是强化监控。要求校长、主管教学的副校长、教导主任要经常推门听课，及时把握教学动 态，同步了解教师的备课和学生作业情况，一学年校长听课均在 40 节以上，教导主任在 30 节以上。教导处、各年级组定期进行课程进度执行情况的督查，有效规范教师的教学行为， 切实上好每一节课。
二是注重细节。教学六认真，环环相扣，缺一不可。备好课是上好课的前提，坚持同轨教师 集体备课、学科教研组集中业务辅导制度。针对作业的设计进行研讨，提高练习的针对性。
对于作业设计、批改，要求每位教师要认真对待：力求科学、客观、有效，严禁以罚做作业 来变相体罚学生；作业做到“四精四到位”：即“精选、精讲、精练、精批”、 “练习到位、批 改到位、讲评到位、订正到位”，有效提高学生作业的质量。
三是总结反思。他每学期至少要组织四次教学工作检查，三次教学质量分析，每次做到小结、 通报、整改措施、跟踪反馈“四落实”，适时召开一月一次的教学例会，期中教学学情分析会， 排查问题、总结得失、鼓舞士气、明确工作要求、布置工作，取得了实实在在的效果。如今， 坚持教学“六认真”已成为实小教师的自觉遵守的规则。
2、不折不扣推行“生本教育”，让“生本教育”课堂模式成为提高学校课堂教学效率的主力军。
（1）、实施高效课堂，持续推进课堂教学改革，针对学科特点，以“生本教育”为基础，深化 自主、合作、探究教学方法研究，在各学科深入开展有效教学方法、高效教学模式的推广与 应用，实施“全员参与、自主学习—教师主导、合作探究—精讲点拨、思维活跃—检测巩固、 当堂达标” 的课堂教学流程和有效教学策略，全面构建高效课堂。
（2）、组织广大教师认真总结以前的成功经验，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法。
①全体教研组长、各科骨干教师要做学习的排头兵。带头学、带头写、带头讲，为全校师 生做出学习的榜样。同时相关包组领导要到各教研组具体进行指导。
②各教研组长组织本组教师依据学科特点进行“生本教育”理论学习和经验探讨。搜集有关 知识经验，力求全面了解和掌握其理论方法，作为我们进行“生本教育”课堂教学改革的指导 和借鉴。一是侧重于对“生本教育”课堂教学成功经验中学生观、教学观、学习观和人才观的 认识与实践，二是对“生本教育”课堂教学中学生自主学习模式的实践，三是不断加强学校内 部管理，不断提高教师的教育教学素质。
（3）、在学习总结提炼一学期经验的基础上，提升出富有我校特色的生本教育课堂模式，培 养一支适应教育教学改革、具有较高执教能力和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍， 在三年内做出成效，探索一条实验小学课堂教学改革创新之路。
3、不折不扣推进“六种课型”研讨，让六种课型研讨成为促进全校教师专业化成长的主战场。
六课型研讨一直是我校教研教改活动的主要形式，近几年来我校的教研重点仍放在如何提升 课堂教学效率的研究上。我们要坚持以课堂为阵地，以六种课例（摸底课、示范课、提高课、 公开课、移植课、常态课）为载体，以研促教，提升教师教学水平，旨在提高教师课堂教学 水平，全面提升教育质量。六种课型既相互独立，又相互联系。它们之间层层推进，不断深 入。为求项活动有效务实。
（1）、摸底课 每学期初我们都要结合上学期“生本课堂”推广的实践经验，开展“生本教学”摸底课课例研讨 活动，一般都是让新任课和新调入的教师讲，让他们在讲评课的过程中学习新的教学理念和 方法并运用于教学实践，同时在教学过程中，不断锤炼自己的教学技艺，提升教学效率，使 其迅速成长为我校的生力军，主力军，并在我校“以学生为主题”的探究之路上起到引领、示
范作用。
时间安排：第二周 组织形式：分两步，第一步对新调入本校的年轻教师进行针对性听评课，要求在课堂上充分 运用新的教学理念、模式，有自己的风格。第二步由校委成员以及教师代表组成一个评课组， 对做课教师的课堂教学进一步分析，指出可供众多教师学习的地方，并提出改进意见，探究 改进我校的“生本课堂”。
（2）、示范课 即从县校模范教师中选出做课人选, 给有上进心、有一定教学经验、有悟性的中青年一线教 师提供一个操作性强，有借鉴价值，能有效提高教学质量的参考。发挥他们的带头影响和教 研辐射的作用，带动各科的师资队伍的成长与发展。同时有培养了新教师，让他们一年基本 规范，二年站稳讲台，三年教有所长。
（3）、 提高课 即老年教师模范，中年教师示范，青年教师规范。以活动为契机，结合听课活动，发掘、培 养年轻骨干教师，并提供平台给予锻炼的机会，壮大优秀师资队伍，使学科教师业务素质和 综合素质有所提高。
（4）、公开课 即运用不同的形式在不同的范围向广大教师汇报展示并广泛介绍其中好的教学经验和教学 方法，深入研究其教学理念、方法、特点，提高展示者自身的教学水平。导教师逐步学会把 对好课的感受、体会、心得提升到对其指导理念的共识和支撑理论的认识上来，帮助教师搭 建一个更有助于交流、提高、创新教学平台，促进生本教育教学模式的全面推行。
（5）、移植课
结合 “生本课堂”推广的实践经验和外出培训的教师开展“生本教育”课例移植活动，让年轻 教师学习新的教学理念和方法并运用于教学实践，同时在教学过程中，不断锤炼自己的教学 技艺，提升教学效率，使其迅速成长为我校的生力军，主力军，并在我校“以学生为主题” 的探究之路上起到引领、示范作用。
（6）、常态课 也就是所谓的推门课。它贯穿本学期始终，对我校全体教师进行不定时的推门听课活动。作 为局教研室确立的我校研讨课题，此项活动在我校已经扎实有效地开展了八个学期，收效良 好。
总之，通过六种课例的相互渗透，相互促进，并通过各种课例后的精评细雕，全面提升我校 教师的课堂执教能力。充分发挥名师人选、教学能手、优质课获得者、高级教师和骨干教师 的榜样激励效应，发挥局教研室和校教研组的教学研究和教学示范带头作用，发挥优质教育 资源的辐射拉动作用。
4、不折不扣提高教材课标研读水平，让课标研读、讲座、说课等活动成为推进教学教研常 规学习和研究的支撑点。
每学期周四的教研常规活动日进行教学研讨（评课、讲座、说课、反思），充分利用各教研 组集体活动的契机，组织广大教师进行新课标的深入学习、研究课标，提高教师解读课标的 能力，准确把握教材、吃透教材、运用教材的能力，促进教师专业成长。各组要结合教材分 析、课堂教学、典型课例进行互动研讨，增强教研的针对性和实效性。同时尝试让 40 岁以 下的教师进行说课比赛，以提高教师对教材、学情的准确把握。
5、不折不扣开展特色教育活动，让特色活动成为丰富校园文化，提升学生综合素养的主阵
地。
我校本着“因材施教，开展特色活动；全面发展，提升教育质量”此理念组织开展舞蹈课、书 法课和阅读课等多种形式的特色教育活动，特别是一二年级新开设了基础英语课，这样既丰 富了学生校园生活，发挥学生特长，又提升了学生综合素养。班级要以班为单位开展班级特 色活动，预设立专门的活动教室、场地，活动由政教处统一负责，并监督评估各班、各组的 活动效果。队员由专职教师在各班精挑细选。此外，没有参加校级活动的同学留在本班参加 班级专项活动（因班而异，包括朗诵、下棋、剪纸、讲故事等）。
（五）、不折不扣开发校本课程，让校本课程成为促进经典诵读、打造书香校园的主课堂。
我校在抓好大三门（语数英）和小五门（音体美科品）的基础上，围绕课程改革大力开发校 本课程、继续在学生中开展“传统文化与语文教学”有机结合活动，就是想抓住小学阶段“阅 读黄金期”，以填补“阅读饥饿期”，重点在提高阅读兴趣、阅读习惯上加强培养。发挥学校 图书室、教室图书角等功能，为学生提供充足的阅读资源。创新阅读策略，扩大阅读范围， 实行自主阅读与组织阅读相结合、读书活动与课堂教学相结合、校内阅读与家庭阅读相结合， 形成“大阅读”格局，为此特购进一批丰富的图书并下发至学生手中，要求让学生带着问题去 读，在每学期以讲故事、写心得等形式验收此项活动的开展效果。不仅进一步提升学生文化 品位，促进教育内涵发展，而且可促进我校小学语文教学的研究向纵深发展。学校利用“庆 六一”和“迎新年”等活动举行古诗词知识竞赛活动，开展读书活动和读书评优活动，深入推 进语文主题学习，开展晨读、经典诵读等读书活动，适时组织学生写字、诵读、读书明星、 演讲、等成果展评活动。
（六）、不折不扣实施教师专业提升工程，让“一师一优课”、“一课一名师”活动成为学校评 优课、选名师的主方向。
建立完善“校-县-市-省-国家”六级教师专业发展阶梯体系，完善优质课、教学能手、学科带 头人评选机制。依托“一师一优课”和“一课一名师”活动为载体，自下而上开展以课堂教学研 究为核心的同课异构、网上晒课、网络直播等活动，通过“晒课”和“赛课”，评选出“优课”， 向上级业务部门推荐，引领教师不断提升专业素养。倡导教师读书、学习、研究、思考、写 作，不断提高专业阅读能力、研究能力、思考能力、写作能力，鼓励教师成名成家。开展名 优教师教学叙事评比、业务技能培养、展示活动，组织青年教师课堂教学大赛、说课比赛， 发现、培养、推介典型教师，为名优教师树立成就感和归属感，以此激励青年教师的成长。
以上就是我校在教学教研工作上的一些主要做法，虽然做出了一些成绩或者说取得了一些成 果，但也存在许多问题和困惑，比如说部分学科、部分年级的教学成绩还有待提高、一些教 师的专业能力还有待提高等等，所以教学教研工作对我们来说还是一种起步，一种开端。面 向未来，我们将继续积极倡导全新的教育教学科研理念，努力开拓办学新思路，多找差距， 多做研究，群策群力，带领全体教师认真进行教育科研，不断做出新的成绩。